Esta propuesta de aprendizaje en valores sociales y cívicos en educación primaria se ancla en el actual marco legislativo (LOMCE), que prioriza la adquisición de competencias sociales y cívicas para participar de forma constructiva en sociedades diversificadas. El objetivo es utilizar cuentos interactivos para que el alumnado inicie la construcción de un sistema de valores propios y explore sus primeros mapas cognitivo- ideológicos.

Frente al contexto de polarización, el marco teórico propuesto promueve la construcción de marcos cognitivo-ideológicos como herramientas para el análisis de tres dimensiones de la polarización: ideológica, afectiva y de género. Aunque el constructivismo cognitivo tradicional sitúa la comprensión de dimensiones sociales complejas en etapas posteriores, este proyecto asume que el niño es un "agente reflexivo" capaz de interpretar su entorno inmediato y construir conocimiento político situado.

La intervención no solo busca la estabilidad democrática en el aula, sino que activa una socialización ascendente (trickle-up), donde el diálogo generado por los cuentos estimula la competencia política y la comunicación en el sistema familiar. De este modo, la escuela cumple su rol de formar "ciudadanos críticos" que, mediante la exploración de identidades y la resolución de conflictos, fortalecen la cultura política necesaria para la salud del sistema democrático.